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面向个体的教育 版权信息
- ISBN：9787504183590
- 条形码：9787504183590 ; 978-7-5041-8359-0
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
面向个体的教育 本书特色
李希贵校长力作，详解北京十一学校改革理念与策略。中国教育报2014年度“教师喜爱的100本书”之TOP10图书，中国教育新闻网、中国教师报2014年度“影响教师的100本书”之TOP10图书。全国中小学教师培训用书。
面向个体的教育 内容简介
一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。4000多名学生，4000多张课表，1430个教学班，100多门课程，200余个社团，40余款校服……这是北京十一学校。
这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。多年来，贵校长和他的团队积极应对各种挑战，调整组织结构，进行各种激动人心的创新。在十一学校，“因材施教”正在落地。
在《面向个体的教育》中，贵校长记录了这场改革的心路历程。在书中，读者能感悟到改革的艰难，分享改革者的智慧和创意，体会到改革者的追求和魄力。这是一本“做”出来的书。
十一学校并非不可学的“特例”，它是一个样本。所有怀抱教育理想、追求美好教育的人士，都能从中得到启发。
本书适合于以下读者：所有教育工作者、关注教育、对中国教育未来有所期待的人士阅读。本书也特别适合于中小学幼儿园培训。
面向个体的教育 目录
自序
辑 帮助孩子在集体之外成长
当教育成了服务业
平等对话，教育才真正开始
创造属于教室的力量
发现那棵树
让学生学会扮演不同的角色
结识志趣相投的伙伴也应成为教育的目标
寻找团队精神
发现课程的独特价值
帮助孩子在集体之外成长
克服自由恐惧症
第二辑 放手才有更多的教育机会
不要把学生都培养成和自己一样的人
因材施教与学会选择
从助推器到发动机
在自由空间里培养自律意识
放手才有更多的教育机会
发现和教育同样重要
从“自理生活”到“自谋生活”
少一些抽签，多一些选择
第三辑 让校园里生长学生的想法
心中要装大目标
教学生自己去解决难题
让校园里生长学生的想法
过节的样子
让学生找到更多的同伴
戏剧课，为男女生正常交往搭建平台
重新定义早恋
以学生可以接受的方式处分学生
第四辑 帮学生选择适合的学习方式
管理学生学习
听课、观课与走课
帮学生选择适合的学习方式
亲近一下被冷落的教材
把活动与读书联系起来
学会等待
第五辑 教育学首先是关系学
各就各位：从班主任到导师
从说服走向对话
我们到底需要什么样的礼貌
教育学首先是关系学
谁来判定师生关系的质量
寻找质优价廉的师德
优秀教师不是培训出来的
关于羊与狮子
第六辑 校长室在哪里
我为什么推荐学生会人选
校长室在哪里
校长的社会活动也可以成为学生的课程
从身边的事情引导学生反思
管理知名度与扩大影响力
在卓越教师面前要平庸一些
第七辑 !让每一个人都成为自己的CEO
校长转身学校才会转型
构建领导型的组织结构
让每一个人都成为自己的CEO
好教练才是好领导
把激励的任务外包
“我”还是“我们”？
让选择成为学校的主题词
扩大教师的影响力
把权力关在笼子里
还有没有更好的办法
第八辑 放弃百分之百
结构、制度和会议
学校要慎提执行力
放弃百分之百
把汤匙交到喝汤人的手上
决策应放在信息获取*充分的层级进行
想清楚并写下你的自我评价标准
像药品说明书那样坦言教育的禁忌与风险
第九辑 精确的分数不一定是正确的评价
教师的业绩在哪里
精确的分数不一定是正确的评价
评价团队才能形成团队
评价的目的是促进被评价者的进步
聘任是*好的评价
发现非正式表扬的魅力
第十辑 鼓励先进，允许落后
调整结构是组织变革的有效杠杆
鼓励先进，允许落后
校长要走在改革队伍的中间
让变革优选限度发生在“民间”
不破不立与先立后破
有了感情再变革
在变革中发现可分配的利益
先开枪，再瞄准
用改革的思路解决改革中出现的问题
第十一辑 创建孩子们向往的理想学校
参与还是参加?
寻找学校活动的起点
创造属于形式的力量
谁是优秀校友
学生和学校，谁的特色更紧要
创建孩子们向往的理想学校
展开全部
面向个体的教育 节选
《面向个体的教育》： 在原始森林中穿行，我们很容易被大自然的造化震撼，可是，当我们走出森林，让我们描述其中每一棵树的样子时，却常常语焉不详，因为我们心不在树木，满目不过一个壮阔的林子罢了。 所谓“不见树木，只见森林”，也同样被我们的传统教育习以为常。 每一年，我们都会迎来新一届学生，他们或高或矮，或胖或瘦，或多或少地闪烁着些许个性的亮光，然而，在我们教育者的内心，却早已确定了一个理所当然的主张，几年之后，我们希望把他们变成一样的孩子，让他们全都变成“好”学生。我们每一位教育者内心那个朦朦胧胧的好学生标准尽管并不一样，但确定无疑的是，我们必须殚精竭虑让学生走在同一条通往这种标准的大道上。 然而，那棵树与这棵树并不一样，有的需要在天空挺拔，有的则需要在河边茁壮；有的习惯于云山雾罩，有的却渴望阳光普照。经营森林的大自然无法关照千姿百态的树种，于是，物竞天择，适者生存，就有了黄山险峰的松涛和长白山白桦林的色调。 校园不比森林，我们没有权力通过竞争淘汰那些生而平等的孩子，我们的职业操守不允许我们只会欣赏松涛、呵护白桦。于是，如何造就一种新的学校生态，让百花争艳、百舸争流，让乌龟和兔子各显风流，发现每棵树的生存需求和生存价值，就成为校园里的重大挑战。 发现那棵树，不能仅仅靠教育者主观的肉眼，为之提供适宜的土壤、水分、气候、养料更加重要。自己*清楚自己的饥饱，对孩子们来说，能够为之搭建合适的成长平台，丰富可供自主选择的课程，则是他们自我发现的前提。中学三年都没进过实验室的孩子，如何发现自己成为科学家的天赋？埋在题海里的孩子，怎样判定自己是不是手巧心灵？所有的计划都由老师安排，所有的活动都由别人主宰，也就永远不敢肯定自己的领导才能。只有当一个孩子在高端数学里感受到智力的挑战，在科学探究实验中享受到不尽的乐趣，在戏剧课的舞台上认可了自己的领导韬略，他们才有可能萌生不一样的人生追求，因为只有在不一样的生态里，那棵树也才有可能变得不同于这棵树。 发现那棵树，需要教育者的胸怀。由于我们的成长经历和价值判断，也由于社会发展和历史积淀，在我们每一位教育者的内心，都早已有了一些理想之树的轮廓，甚或清晰的标准，如果没有时变事变的思维和宽广、博大的心胸，我们很容易像那个西方神话里的魔鬼，让每一个人全都躺在那张一样大小的魔床上，把他们锯得一样长。有时候因为敬业，有时候因为热爱，反而纵容了过度的教育，孩子们身上刚刚萌芽充满生机的枝枝杈杈，常常过早地被冠以“旁逸斜出”而遭扼杀。弗洛伊德说过，一个孩子即使在*慈爱的父母那里长大，他的内心也会留下很多创伤。我们长大后要搜索自己的内心，看看它藏有多少张“魔床”，然后亲手将它摧毁。 发现那棵树，需要去除校园里的权威。尤其传统行政班的管理模式，极容易造就位高权重的班老大，尽管我们的班主任都来自*优秀的老师，但是，由于过度的责任如高山压顶，情急之中班主任们很容易使出浑身解数、用尽全部的权力，于是乎，班集体很容易一统天下，成人与孩子在地位悬殊的较量之中很容易把教室变成一言堂的地方。责任并不在我们的老师，机制使然也。 ……
面向个体的教育 作者简介
李希贵 北京十一学校校长。兼任国家督学、中国教育学会副会长。历任山东省高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任，潍坊市教育局长，教育部基础教育质量监测中心负责人。 主持新学校行动研究。出版《为了自由呼吸的教育》《学生第二》《36天，我的美国教育之旅》《学生第一》《新学校十讲》等专著。先后参与教育部《素质教育观念学习提要》编写组、教育部更新教育观念报告团、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》起草调研组等工作。荣获“全国劳动模范”、“全国优秀教师”称号。
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